ŠOLSKA KRONIKA / SCHOOL CHRONICLE 2010/1

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Š O L S K A K R O N I K A

REVIJA ZA ZGODOVINO ŠOLSTVA IN VZGOJE

Glasilo Slovenskega šolskega muzeja, Ljubljana

Leto 2010 – številka 1

Letnik 19 - XLIII

School Chronicle / Schulchronik

Journal of the History of Schooling and Education.

Bulletin of the Slovenian School Museum. Ljubljana. Slovenia.

Zeitschrift fur Schul- und Erziehungsgeschichte. Organ des Slowenischen

Schulmuseums. Ljubljana. Slovenien.

VSEBINA / CONTENTS / INHALTSVERZEICHNIS

ČLANKI IN PRISPEVKI / ARTICLES AND OTHER

CONTRUBUTIONS / ARTIKEL UND BEITRÄGE

Smiljana Brus, Zapisi o Pestalozziju v slovenskih
pedagoških revijah                                                                                                         ...7–28

- Wirtten references to Pestalozzi in Slovenian educational journals

- Niederschriften uber Pestalozzi in den slowenischen padagogischen Zeitschriften

Vanja Huzjan: »Kako vzgojim svojo deco?« Primarna socializacija
deklic na primeru vzgojnega priročnika Milice Stupan (1932)                              ...29–60

- “How should I bring up my children?” Primary socialisation of young girls
in relation to an educational handbook by Milica Stupan (1932)

- „Wie sollen wir unsere Kinder erziehen?“ Die primare Sozialisierung der Madchen
am Beispiel des Erziehungshandbuchs von Milica Stupan (aus dem Jahre 1932)

Mojca Kralj: Zgodovina in kultura šolskih štampiljk
(čebelic, zvezdic, deteljic) pri nas                                                                              ...61–76

The history and culture of school stamps (bees, stars, cloves)

Die Geschichte und Kultur der Schulstempel (Bienchen, Sternchen, Kleeblatter) bei uns

Tatjana Hojan: Pedagogiška knjižnica 1893–1896
- knjižna zbirka Slovenskega učiteljskega društva                                                ...77–86

- Pedagogic Library 1893–1896 (Pedagogiška knjižnica –
a book collection published by the Slovene Teachers’ Society

- Die Padagogische Bibliothek von 1893 bis 1896 (Pedagogiška knjižnica
– Buchersammlung des Slowenischen Lehrerverbands

Romana Kocijan: Osnovna šola Lemberg 1786–1986                                                ...87–105

- Lemberg Primary School 1786–1986

- Die Grundschule Lemberg 1786–1986

Natalija Komljanc: Inovacija najde pot - odmev                                                         ...106–114

- Innovation Finds its Way - The Echo

- Innovation findet einen Weg - Das Echo

SPOMINI NA ŠOLO / REMINISCENCES OF SCHOOLING /

ERINNERUNG AND DIE SCHULE

Ob razstavi »Inovativnost najde pot«: zapisi o uvajanju

novosti v šolo (Elica Guzelj, Herman Janež, Ivanka Mestnik,

Franček Lasbaher, Miha Mohor, Franci Pivec)                                                            ...115–131

- Alongside the exhibition “Innovation Finds its Way”: notes on

introducing new ideas in school

- Zur Ausstellung „Innovation findet einen Weg“: Niederschriften

uber die Einfuhrung der Neuigkeiten in die Schule

JUBILEJI / ANNIVERSARIES / JUBILÄEN

Slavica Pavlič: Jubileji šol v letu 2011                                                                        ...132–142

- School anniversaries in 2011

- Schuljubilaen im Jahre 2011

Prof. Slavica Pavlič – 80 letnica (Mateja Ribarič)                                                     ...143–144

- Professor Slavica Pavlič – 80 years old

- Prof. Slavica Pavlič – Eine Achtzigerin

IZ MUZEJSKEGA DELA / MUSEUM ACTIVITIES / AUS DER

TÄTIGKEIT DES MUSEUMS

Stane Okoliš: Slovenski šolski muzej v letu 2009 - Poročilo o delu                    ...145–186

- Slovenian School Museum - Annual Report 2009

- Slowenisches Schulmuseum - Der Jahresbericht 2009

Branko Šuštar: Slike in poučevanje: mednarodne perspektive
- 13. mednarodni simpozij šolskih muzejev in
šolsko-zgodovinski zbirk, Rouen (Francija), 1.-4. 7. 2009                                      ...187–198

- Picture and teaching: international perspectives - 13th International
Symposium for Museums of School Life and School History Collections,

- Rouen (France) / Bild und Unterricht: 13. Internationalen Symposium
fur Schulmuseen und Schulgeschichtliche Sammlungen, Rouen (Frankreich)

DROBTINICE IZ ŠOLSKE PRETEKLOSTI / BITS AND PIECES

FROM PAST SCHOOL TIMES / BITS AND PIECES FROM

THE PAST SCHOOLING / SPLITTER DER SCHULVERGANGENHEIT

Starši, učitelji, skerbite da mladina ne bode prezgodaj

pila ali kadila tabaka? 1869

»Pedagoški - pedagogiški«, 1900                                                                          ...199–203

Roditeljski sestanki na naših srednjih šolah, 1910

»Mala matura«, 1922

POROČILA IN OCENE / REPORTS AND REVIEWS /

BERICHTE UND REZENSIONEN

Moskovskoe detstvo. Pamjat pokolenii, Moskva:                                               ...204–205
Muzejnij centr RGGU, 2008 (Anton Arko)

Marina Jurjevna Juhnevič: Obrazovatelnij muzej                                                    ...206–207
(pedagogičeskij, školnij, detskij), Moskva: Biblioteka STOiK,

2007 (Matej Hrastar)

Navodila avtorjem / Instructions to contibutors/ Anleitungen fur Autoren                       ...208

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Smiljana Brus*

Zapisi o Pestalozziju v slovenskih pedagoških revijah

Written references to Pestalozzi in Slovenian educational journals

Izvleček

Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827) je kot osebnost in pedagog v zgodovini doživel slavo, ki dosega glorifikacijo, kar kliče po podrobnejši razlagi, na kar je opozoril že Osterwalder v knjigi Pestalozzi - ein pëdagogischer Kult. Možne so bile številne dimenzije raziskovanja, vendar sem se osredotočila le zapise o Pestalozziju v slovenskih pedagoških revijah ter na to, kateri poudarki v njegovi pedagogiki so bili navzoči v posameznih obdobjih in kako so se vklapljali v idejno-politične in strokovno-teoretske probleme tistega časa.

Abstract

Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827), as a person and a pedagogue, enjoyed the kind of historical fame that bordered almost on glorification, as has already been noted by Osterwalder in his book Pestalozzi - ein pëdagogischer Kult. Many research dimensions would be possible, but I focused only on the presence of references to Pestalozzi in Slovenian educational journals, as well as on which emphases from his pedagogy were present in particular time periods and how they fitted into the ideological-political and professional-theoretical framework of that time.

Zusammenfassung

Niederschriften über Pestalozzi in den slowenischen pädagogischen Zeitschriften

Smiljana Brus

Pestalozzi galt als einer der bedeutendsten Pädagogen der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts. Obwohl er sich sehr darum bemühte, dem Volk zu helfen, konnte er sich aus den Einschränkungen der damaligen rückständigen Verhältnisse nicht herausreißen. Er stellte eine konsequente Forderung nach einer Grundschule, der er eine neue Didaktik, einen neuen Lehrinhalt, neue didaktische Grundsätze und eine neue Methodik des Elementarunterrichts verleihen wollte. Obwohl er zahlreiche Erkenntnisse von seinen Vorgängern übernahm, beeinflusste auch er selbst mit seinem Wirken das Volksschulwesen und etliche Pädagogen.

Seine pädagogischen Ansichten und Ideen waren auch in Slowenien anwesend, wovon die Niederschriften in der slowenischen pädagogischen Presse zeugen. Ich stellte fest, dass man auf dem Gebiet Sloweniens schon sehr früh begann, sich für die pädagogischen Ideen von Pestalozzi zu interessieren. Den ersten Artikel von Pestalozzi fand ich nämlich in “Učiteljski tovariš“ (Lehrerkamerad) bereits im Jahre 1885, was andererseits relativ spät ist, im Hinblick auf die Tatsache nämlich, das “Učiteljski tovariš“ als pädagogische Zeitschrift bereits im Jahre 1861 zu erscheinen begann. Die meisten Beiträge in der slowenischen Presse fand ich anlässlich verschiedener Jahrestage, wie, zum Beispiel, Pestalozzis Geburt und Tod. Die Autoren jedoch erwähnten Pestalozzi auch bei anderen Gelegenheiten in den Jahren von 1885 bis 1940. Gerade während dieser Jahre, fand ich, wurden die meisten Beiträge über Pestalozzi veröffentlicht. Pestalozzi blieb bedeutend bzw. aktuell auch nach dem Zweiten Weltkrieg, jedoch mehr im Sinne der Erforschung seines Lebens und seiner Arbeit, als durch Betonung seiner pädagogischen Ansichten, Ideen, seiner Didaktik und der didaktischen Grundsätze. Diese waren im damaligen slowenischen Raum weder in Gebrauch noch sehr bekannt. Über das Leben und Werk von Pestalozzi schrieb sehr ausführlich Leon Žlebnik. In den Jahren nach dem Zweiten Weltkrieg finden wir leider keine Beiträge, die Pestalozzi gewidmet wären, obwohl er für einen der berühmtesten pädagogischen Klassiker galt. Die einzige größere Aufmerksamkeit widmete ihm das Slowenische Schulmuseum, wo im Jahre 1970 eine umfangreiche Ausstellung über sein Leben und Werk eröffnet wurde.

Vanja Huzjan*

»Kako vzgojim svojo deco?«

Primarna socializacija deklic na primeru vzgojnega priročnika Milice Stupan (1932)

“How should I bring up my children?”

Primary socialisation of young girls in relation to an educational handbook by Milica Stupan (1932)

Izvleček

Prispevek obravnava vzgojni priročnik učiteljice Milice Stupan iz leta 1932. Izhodiščno vprašanje je, katere so bile tiste okoliščine, ki so morale biti uresničene v tridesetih letih 20. stoletja, da je bila deklica socializirana v podobo »primerne« ženske. Z metodo tekstualne diskurzivne analize sem ugotovila, da je podobo ženske ustvarjala liberalno meščanska patriarhalna retorika priročnika. Milica Stupan je kljub drugačnemu namenu ohranjala takratno družbeno vrednost skonstruirane ženske.

Abstract

The paper deals with an educational handbook from 1932 written by the teacher Milica Stupan. The main focus of the research is on the circumstances that had to be realised in the 1930s in order for a young girl to be socialised into becoming an “proper” woman. Using textual discursive analysis, I found out that the image of a woman at that time was created by the liberal bourgeois patriarchal rhetoric of the handbook. In spite of Milica Stupan’s intention being quite different, she in fact helped to preserve the existing values of a “properly formed” woman.

Summary

“How should I bring up my children?” Primary socialisation of young girls in relation to an educational handbook by Milica Stupan (1932)

Vanja Huzjan

The analysis of the discourse in Milica Stupan’s handbook “How should I bring up my children?” [1932] shows the image of a woman created by the authoress through her intentional as well as subconscious interventions into the development of a biological female child. The first part of the analysis defines the broader context, which shows the image of a woman in the 1930s on the territory of the present-day Slovenia. The image was generated in a transitional period, defined by a liberal discourse still in its infancy, expressed through religious conceptions and influenced by the capitalist system with its own social norms. The second part of the paper proves that the construction of the image is not universal but, in addition to many specific features, marked to a large extent by class and sex. There was a paradox in the fact that peasants, the bourgeoisie and workers lived differently, but held the same patriarchal image of a woman. In spite of Milica Stupan’s demands for an equal upbringing of both sexes, her educational advice is not supported by the facts about women. The social image of a woman stretched from maternity to housekeeping. The patriarchal discourse in which a woman and a child are seen as a man’s property was the only discourse on both sides. It would be unfair to claim that Milica Stupan did not understand the problem of the discrimination between the sexes and the social relations of domination. On the contrary, she strove for an equal upbringing regardless of the sex of the child and wanted her handbook to influence the existing social relations. She provided valuable observations of reality in some sections of the book, but these observations were rare – most often she negated the reality as a result of her middle-class teaching background: instead of portraying the real image of the average woman, Milica Stupan talks about the image of a woman as it should be. With such, probably unconscious interventions, she perpetuated patriarchal and traditional thinking.

Mojca Kralj*

Zgodovina in kultura šolskih štampiljk (čebelic, zvezdic, deteljic) pri nas

The history and culture of school stamps (bees, stars, cloves)

Izvleček

Kljub temu, da uporaba šolskih štampiljk – čebelic, zvezdic, sončkov – v šolah ni bila nikoli uradno predpisana, se šolske štampiljke v nižjih razredih osnovne šole kot zunanji vedenjski ojačevalci uporabljajo že nekaj desetletij. Ta članek predstavlja do zdaj neopažen, a zanimiv in poučen del šolske zgodovine. Med pojmi žig, pečat in štampiljka poišče najprimernejši izraz za uporabo; zabeleži zgodovinski pomen in vlogo štampiljk skozi čas; razišče razvoj šolskih štampiljk – kakšni so bili njeni predhodniki, kdaj in v kakšne namene so se štampiljke začele uporabljati, kakšne so bile kot pripomoček in kakšni motivi so bili na njih upodobljeni, kaj so pomenili in kako so se spreminjali skozi čas.

Abstract

In spite of the fact that the use of school stamps – bees, stars, suns, etc. – was never actually officially prescribed, they have bee

n used in the lower stages of primary school for decades as external reinforcements of behaviour. The article presents a hitherto unnoticed but interesting and informative part of educational history. First it finds the best Slovenian term for this tool; it goes on to note the historic importance and role of stamps through time; then it explores the development of school stamps by looking at their predecessors and when and for what purpose stamps began to be used, how they worked as a teaching tool and what motifs were depicted on them, their meaning and how they changed through time.

Zusammenfassung

Die Geschichte und Kultur der Schulstempel (Bienchen, Sternchen, Kleeblätter) bei uns

Mojca Kralj

Betrachtet man die beiden Begriffe Stempel und Siegel, ist in der Schule weitaus gebräuchlicher der Begriff Stempel. Eine besondere Form des Schulstempels, nämlich den „Bienchen-Stempel“, erwähnt auch das Wörterbuch der slowenischen Schriftsprache. Stempel und Siegel spielten in der menschlichen Zivilisation schon immer eine wichtige Rolle. Sie sind Bilder des Identitätssymbols, historische Quellen und haben einen künstlerischen Wert. Aufschriften, Zeichen und Bilder erschienen auf Siegeln bereits im Mittelalter. Der Gummistempel entstand im 19. Jahrhundert und wurde zunächst zu offiziellen Zwecken verwendet, später wurde er nicht nur im Religionsunterricht verwendet, sondern auch in Kindergärten und Grundschulen. In den  slowenischen Museen werden keine Schulstempel  aufbewahrt: Das Museum von Grubelnik bewahrt  zwei Vorgänger der Schulstempel auf, im  Slowenischen Schulmuseum werden offizielle Schulstempel und andere Exemplare der Preise aufbewahrt und das Slowenische Volksmuseum bewahrt Stempelabdrücke für verschiedene Gelegenheiten auf. Im ältesten Gravierungsunternehmen Sitar in Ljubljana, wo das alte Büchlein der Embleme aufbewahrt wird, meint man, dass die ersten Stempel von Nonnen beim Religionsunterricht eingeführt wurden, von da aus gingen sie ihren Weg mit weltlichen Motiven weiter in die Schulen. Die Ursulinnerinnen begannen mit dem Gebrauch der Stempel um das Jahr 1960.

Nach Niederschriften der pensionierten Lehrerinnen war 1954 das Anfangsjahr des Kleeblatt-Stempels, später, im Jahre 1958/59, als die achtjährige Grundschule bereits eingeführt war, kam dazu noch der fünfzackige Stern, das Sternchen, das Bienchen, der kleine Hirsch und das Vögelchen im Nest. Nach Meinung der pensionierten Lehrerinnen kamen die Stempel aus den Kindergärten in die Schulen. Als es noch keine Stempel gab, wurden Sternchen und Punkte mit der Hand gezeichnet. Die Stempel wurden mit unterschiedlichen Absichten verwendet: als Anregung, Belohnung oder Belobung, um eine Hausaufgabe, ein ästhetisches Erzeugnis, Fleiß und Lesen besonders auszuzeichnen und auch, um Schüler zu tadeln. Unter den jüngeren schriftlichen Quellen, allerdings mit einer unbekannten Jahreszahl, fanden wir die Abdücke des fünfzackigen Sterns und des Bienchens. Obwohl das Heft, das im Haus einer der pensionierten Lehrerinnen in Bled gefunden wurde, jünger ist als die Stempel, sind die Abdrücke deshalb bedeutend, weil darin zwei älteste Motive, die ungefähr 49 Jahre alt sind,  abgedruckt sind und um das Jahr 1959 verwendet wurden. Andere gefundene Quellen sind jünger. Der Abdrucksatz der Stempel aus den Jahren von 1954 bis 2008 bzw. aus einem 54 Jahr langen Zeitraum umfasst 654 religiöse Stempel, die ältesten Schulstempel, die Schulstempel am Übergang zwischen den ältesten, den neueren und den modernsten Stempelabdrücken. Die Motive veränderten sich von den kleinen und den genau geformten bis zu den größeren und einfacheren; aus Holzstempeln wurden Plastikstempel mit dem beiliegenden Stempelkissen, einige sind auch automatisch. Heute bekommt man schon  didaktische Komplette der Wort-Bild-Stempel für die ersten drei Schulklassen.

Tatjana Hojan*

Pedagogiška knjižnica 1893-1896 - knjižna zbirka  Slovenskega učiteljskega društva

Pedagogic Library 1893-1896 (“Pedagogiška knjižnica”) – a book collection published by the Slovene Teachers’ Society

Izvleček    

Slovensko učiteljsko društvo se je leta 1893 odločilo izdajati zbirko Pedagogiška knjižnica. Urejal jo je urednik Učiteljskega tovariša učitelj Jakob Dimnik. V njej je izšlo pet knjig in sicer Komenskega Didaktika v prevodu Jerneja Ravnikarja, Navod slovenski vrtnarici Miloša Kamuščiča, Domoznanstvo v ljudski šoli Jakoba Dimnika, Učiteljski večeri v uredništvu Jakoba Dimnika in Narodna vzgoja Josipa Ciperla.    

Summary

The Slovene Teachers’ Society in 1893 decided to publish Pedagogiška knjižnica. It was edited by the editor of the teachers’ journal Učiteljski tovariš Jakob Dimnik, who was himself a teacher. The collection included five books: Comenius’s Didaktika, translated by Jernej Ravnikar, Navod slovenski vrtnarici by Miloš Kamuščič, Domoznanstvo v ljudski šoli by Jakob Dimnik, Učiteljski večeri v uredništvu by Jakob Dimnik and Narodna vzgoja by Josip Ciperle.

Zusammenfassung

Die Pädagogische Bibliothek von 1893 bis 1896 (»Pedagogiška knjižnica“) – Büchersammlung des Slowenischen Lehrerverbands

Tatjana Hojan

Der slowenische Lehrerverband begann im Jahre 1893 mit der Herausgabe der Pädagogischen Bibliothek (»Pedagogiška knjižnica«), die bis zum Jahre 1896 fünf Hefte umfasste und von Jakob Dimnik redigiert wurde. Jakob Dimnik war auch der Redakteur der Zeitschrift “Učiteljski tovariš”, die der Verein herausgab. Das erste Buch war Didaktik von Jan Amos Komenski, übersetzt von Jernej Ravnikar, Oberlehrer in Litija. Teile der Didaktik erschienen über das ganze Jahr 1893 in der Zeitschrift „Učiteljski tovariš“, Ende des Jahres erschien Didaktik auch auch in Buchform. Das zweite Buch dieser Sammlung, mit dem Titel Anweisung an die slowenische Gärtnerin, erschien im Jahre 1894 und wurde verfasst von Miloš Kamuščič, dem damaligen Leiter der Kindergärten der Gesellschaft des heiligen Cyrillus und Methodius in Triest. Darin beschrieb er die Geschichte der Kindergärten und die Arbeit in diesen Anstalten. Das dritte Buch, das ebenfalls im Jahre 1894 erschien, war Heimatkunde in der Volksschule von Jakob Dimnik mit dem Untertitel Methodische Anweisung. Der Autor berücksichtigte darin vor allem den Lehrplan für die dritte und vierte Grundschulklasse. In diesen beiden Klassen begann man nämlich mit dem Unterrichten der Heimatkunde. Es ist notwendig, die Schüler zuerst mit der nahegelegenen Umgebung vertraut zu machen, um von dort aus immer weiter gehen zu können.

Das vierte Buch der Pädagogischen Bibliothek hatte den Titel Lehrerabende und den Untertitel Der Slowenischen Lehrerschaft zur Unterhaltung und Belehrung. Es war eine Auswahl der Zettel, die in „Učiteljski tovariš“ im Jahre 1895 erschienen, das Buch jedoch erschien im Jahre 1896. Es wurde redigiert von Jakob Dimnik. Der slowenische Lehrerverband veranstaltete nämlich Abende, an denen einzelne Lehrer Vorlesungen hielten und sie dann in „Učiteljski tovariš“ veröffentlichten. Die Autoren dieser „Zettel“ in Buchform waren: Fran Črnagoj, Engelbert Gangl, Ivo Trošt und Janez Krulec. Auch das letzte, fünfte, Buch der Pädagogischen Bibliothek umfasste die Auswahl der Beiträge aus „Učiteljski tovariš“ vom Jahre 1895. Der Lehrer Josip Ciperle veröffentlichte darin die Debatte Volkserziehung, die in Buchform im Jahre 1896 erschien. Darin schrieb er über die guten und schlechten Eigenschaften der Slowenen, gab Ratschläge über die Erziehung im Volksgeist und forderte vor allem zur Verbundenheit und Einheit auf.

Romana Kocijan*

Osnovna šola Lemberg 1786-1986

Lemberg Primary School 1786-1986

Izvleček

Prispevek predstavlja razvoj šole, ki je nekdaj pomenila središče kulturnega dogajanja na vasi.

Seznani nas z razvojem šole v Lembergu na Štajerskem (občina Šmarje pri Jelšah) od začetkov 1786 preko živahnega delovanja v 19. in posebej 20. stol., ki ga je zaznamovalo več članov učiteljska rodbina Zidar. Zaradi upadanja števila učencev je 1970 v Lembergu postala podružnična šola s poukom za prva štiri šolska leta, a šolo so postopoma ukinjali. Od  jeseni 1986 vsi učenci obiskujejo OŠ Šmarje pri Jelšah.

Abstract

The article describes the development of a school, which in the past was also the centre of artistic events in a village. It talks about the development of the school in Lemberg in Štajerska (the municipality of Šmarje near Jelše), from its beginnings in 1786, through the lively activities in the 19th century and especially the 20th, marked by a number of the members of the Zidar family of teachers. Due to the fall in the number of pupils, the school in 1970 became a branch school with only the first four years of primary school and then it was gradually closed down. Since the autumn of 1986, all the pupils go to the primary school in Šmarje near Jelše.

Zusammenfassung

Die Grundschule Lemberg 1786-1986

Romana Kocijan

Die ersten Niederschriften über die Sonntagsschule in Lemberg reichen in den Zeitraum um das Jahr 1786 zurück, als dort der Pfarrer Jožef Kordin und der Kaplan Simon Makuc unterrichteten. Im Jahre 1821 stellte das Diözesankonsistorium den ersten Lehrer Janez Raner in Dienst. In all den Jahren kümmerte man sich in Lembert um die Qualität der Kinderbildung und um ein reiches kulturelles Geschehen. Es ist notwendig, darauf hinzuweisen, dass zur Entwicklung der Schule sehr viel die tLehrerfamilie Zidar beitrug. Marija und Franc Zidar, der auch der Schulverwalter war, unterrichteten von 1904 bis 1929. Am 1. Januar 1929 traten Milovan Zidar und Anka Zidar Bullinger, die bis dahin in Stari Trg bei Rakek unterrichteten und nach eigenem Wunsch nach Lamberg versetzt worden waren, den Dienst an. 1954 wurde Anka Zidar pensioniert und zwei Jahre darauf, im Jahre 1956, der langjährige Schulverwalter Milovan Zidar. Von den älteren Ortsbewohnern werden die beiden immer noch hochachtungsvoll als herzliche Menschen erwähnt, die als ein Vorbild der Autorität galten. Immer mehr ist man sich aber auch der Vorteile bewusst, die das Leben auf dem Dorf bringt und die Bewohner von Lemberg lassen es nicht zu, dass sie von der Zeit vergessen werden. Das Schulgebäude wird instand gehalten, einige Räume werden für verschiedene Veranstaltungen, Sitzungen der Ortsgemeinschaft und Tätigkeiten des Sportklubs genutzt.

Natalija Komljanc*

Inovacija najde pot - odmev

Innovation finds a way – The Echo

Izvleček

Inovacijski projekti Zavoda RS za šolstvo so ena najsodobnejših oblik posodabljanja kurikula. Za aktualizacijo pedagoške tradicije uporabljamo projektno obliko dela, obogateno s strategijo akcijskega raziskovanja in konstruktivističnim modelom (filozofijo) učenja ter poučevanja. Namen inovacijskih projektov je usposobiti dejavnike vzgoje in izobraževanja za inovativen samorazvoj. Inovacije prispevajo k razvoju avtonomije. Didaktične novosti koristijo učencem v razvoju predznanja in zato višjem učnem uspehu in strokovnim delavcem pri profesionalnem razvoju.

Abstract

The innovative projects of The National Education Institute in Slovenia (NEIS) are one of the contemporary forms for improving the curriculum. The project work, which involves the strategy of the action research and constructive learning and teaching (philosophy) model, is used to realize the pedagogical tradition. The aim of the innovative projects is to adjust the educational indicators for the innovative self-development. The innovations are a part of the autonomy development. Didactic novelties are useful for both students and professional workers. The first develop their previous knowledge and consequently better learning success and the second evolve professionally.  

Summary

Innovation finds a way – The Echo

Natalija Komljanc

The innovative projects of The National Education Institute in Slovenia (NEIS) are one of the contemporary forms for improving the curriculum. The project work, which involves the strategy of the action research and constructive learning and teaching (philosophy) model, is used to realize the pedagogical tradition. The value of an individual element can also be confirmed by the interesting and publicly approved Japanese theory “Kaizen”.    

The aim of the innovative projects is to adjust the educational indicators for the innovative           self-development. The professional workers have a legal support for modifying the classes and other school activities (Regulation on educational development from 2003). Activities and the results of the project are contained in the annual work plan of the Education organization and are presented on their web pages as well as on the National Education Institute’s web page.  

NEIS consultants take part in preparing an action plan, realizing pedagogical activities and assessing novelties. The consultants also direct project groups towards the interpretation of didactic novelties and link useful knowledge or principles into an education system.    

The innovations are a part of the autonomy development. Didactic novelties are useful for both students and professional workers. The first develop their previous knowledge and consequently better learning success and the second evolve professionally.  

Ob razstavi Inovativnost najde pot:

zapisi o uvajanju novosti v šolo

Alongside the exhibition “Innovation Finds a Way”:

notes on introducing new ideas in school

Izvleček

Razstava inovacijskih projektov vzgojno-

izobraževalnih institucij (Inovacija najde pot, Slovenski šolski muzej, 3.12.2009 – 4.5.

2010) je predstavila z zbranim gradivom 35 izobraževalnih ustanov (vrtci, osnovne in srednje šole, dijaški domovi) številne primere te dejavnosti, ki živi kar na 36% ustanov (2007/08 so izvedli 1098 projektov) in pomeni vsebinsko zelo različne oblike uvajanja novosti v sodobno šolo. S projektno obliko in metodo akcijskega raziskovanja poteka posodabljanje šolskega kurikuluma od spodaj. Sodobne predstavitve projektov je spremljal še pogled nazaj na razvoj uvajanja novosti v šolo. Predstavitve ilustracije v učbenikih, barvne risbe, lepopisje, računanje z »ruskim« računalom pa tudi šolski radio, tehnični pripomočki od projekcijskih naprav (episkop, diaprojektor, filmski projektor) do uvajanja mladih v raziskovalno delo v osnovnih šolah smo želeli dopolniti z nekaj spomini učiteljev (Elica Guzelj,  Herman Janež, Ivanka Mestnik, Franček Lasbaher, Miha Mohor, Franci Pivec), ki so napisali nekaj spominskih razmišljanj o nekdanji šoli in o uvajanju novosti.

Ur.

Abstract

The exhibition of innovative projects at educational institutions (Innovation Finds a Way, Slovenian School Museum, 3th Dec. 2009 – 4th May 2010) was able to present, through material collected from 35 educational institutions (nursery schools, primary and secondary schools, boarding schools), numerous examples as 36% of educational institutions are involved in these kinds of projects (1098 were carried out in 2007/08), and to show what are, in terms of content, very different ways of introducing new ideas into modern schools. By carrying out a project and using the active research method, the school curriculum is being reformed from the bottom up. The modern presentations of projects were accompanied by a look into the past at the development of the introduction of new ideas to schools. We wanted to supplement the presentation of illustrations in textbooks, coloured drawings, calligraphy, the use of the “Russian” abacus, school radio, technical aids such as projection equipment (episcope, slide projector, film projector) and the introduction of primary school pupils to research, with a few memories from teachers (Elica Guzelj,  Herman Janež, Ivanka Mestnik,  Franček Lasbaher, Miha Mohor, Franci Pivec), who recorded for us some observations about school in the past and about the introduction of new ideas.

Ed.

Slavica Pavlič*

Jubileji šol v letu 2011

School anniversaries in 2011

Izvleček

Z vsakoletnimi objavami v Šolski kroniki o posameznih jubilejih šol želimo opozoriti šole na njihovo starost in razvoj v stoletjih in letih. Zanimivi so podatki, starejše šole, ustanovljene v preteklih stoletjih, še zdaj delujejo, nekatere z manjšimi prekinitvami, nekatere pa ne.  Predstavljeni podatki so iz registra šol, šolskih map, arhivskega gradiva in sekundarnih virov. Veliko šol je pisalo kroniko, ki je bogat vir podatkov, veliko se jih je porazgubilo in uničilo. Večina izvlečkov iz šolskih kronik hrani dokumentacijska zbirka Slovenskega šolskega muzeja. Navedeni podatki so torej izhodišče za dopolnilo in širšo obdelavo.

Abstract

By publishing anniversaries every year Šolska kronika wishes to draw attention to the age of Slovenian schools and their past development. It is interesting that some of the older schools that were established in previous centuries are still fully functioning, although there have been short interruptions, while others have been closed down. The presented data is from the register of schools, from school records and archive material in the Slovenian School Museum and elsewhere, and from secondary sources. Many schools kept a chronicle, which is always a valuable source of information, although many have been lost or destroyed. Most of the excerpts from the chronicles of individual schools are kept by the documentation collection at the Slovenian School Museum. This data serves as a starting point for more complete information and as an incentive for further research.

Zusammenfassung

Schuljubiläen im Jahre 2011

Slavica Pavlič

Mit alljährigen Beiträgen in der Schulchronik über die einzelnen Schuljubiläen will man die Schulen darauf aufmerksam machen, wie alt sie geworden sind und wie ihre Entwicklung in den vergangenen Jahrhunderten verlief. Interessant sind die Angaben, dass einige ältere Schulen, die in den vergangenen Jahrhunderten gegründet wurden, noch jetzt wirken, einige mit kleineren Unterbrechungen, einige Schulen wirken aber nicht mehr. Die vorgestellten Angaben stammen aus Schulregistern, Schulmappen und archivalischen Materialien des Slowenischen Schulmuseum und auch aus anderen, auch sekundären Quellen. Viele Schulen verfassten Chroniken, die eine reiche Quelle für die Angaben sind, viele davon gingen verloren oder wurden zerstört. Die meisten Auszüge aus Schulchroniken der einzelnen Schulen werden in der Dokumentationssammlung des slowenischen Schulmuseums aufbewahrt. Die angeführten Angaben sind also ein Ausgangspunkt für die Ergänzung und eine Anregung für eine breitere Behandlung.